SELECCIÓN Y APLICACIÓN DE PRUEBAS

Me he estado familiarizando con las pruebas más usuales :

Test de Inteligencia y desarrollo psicomotor:

1.-MSCA Escala Mccarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para niños, permiten evaluar mediante una amplia serie de tareas de carácter lúdico aspectos cognitivos y psicomotores del desarrollo . La batería está integrada por 18 tests que dan lugar a 5 escalas (verbal, perceptivo-manipulativa, cuantitativa, memoria y motricidad), además de un índice general cognitivo (GCI).Tiempo: Entre 45 a 50m

2.- WISC-R :Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI Total) y sobre su funcionamiento en las principales áreas específicas de la inteligencia (Compresión verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento). La Escala se compone de 15 tests, 10 principales y 5 optativos. Tiempo: 1h:50m

De lecto-escritura y Lenguaje:

1.- El TALE :Test de Análisis de la lectoescritua: Mide a nivel general y las características esenciales del aprendizaje de la lectura y escritura. Comprende dos partes (Lectura y Escritura) cada una de las cuales está integrada por varias pruebas.Tiempo : Variable

2.- PEABODY :Detección de dificultades en el lenguaje y evaluación de la aptitud verbal y el vocabulario.Contiene 192 láminas con cuatro dibujos cada una en las que el sujeto debe indicar qué ilustración representa mejor el significado de una palabra dada por el examinador.Tiempo : 20-30 minutos

De Adaptación y Conducta:

1.-EDAH, EVALUACIÓN DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD . Recoge información sobre la conducta habitual del niño. Para ello ofrece un método estructurado de observación, compuesto por 20 elementos, que después de ser analizados se desglosan en 1 escala global y 4 subescalas ampliamente tipificadas.Tiempo : De 5 a 10 m

2.-ACE, ALTERACIÓN DEL COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA :Es sencillo y breve (16 ítems). Ofrece información fiable y relevante sobre la incidencia de alteraciones del comportamiento o desviaciones conductuales en las aulas. Explora distintos aspectos de las alteraciones, permite realizar un cribado inicial de las mismas, aporta una base para ampliar el proceso de evaluación y ofrece información útil para orientar el proceso de intervención. Cada alumno es valorado por uno o varios profesores (se recomienda que sean por lo menos tres) .Tiempo : Entre 5 y 10m

3.- TAMAI, TEST AUTOEVALUATIVO MULTIFACTORIAL DE ADAPTACIÓN INFANTIL

Evaluación de la inadaptación personal, social, escolar y familiar y, también de las actitudes educadoras de los padres. Valora el grado de adaptación y distingue, en cada uno de los aspectos clásicos de ésta, unos subfactores que se asocian entre sí formando conglomerados, que permiten determinar las raíces de la inadaptación. Analiza también las actitudes educadoras de los padres. Entre los diversos factores evaluados figuran los siguientes: - Infravaloración, - Regresión, - Indisciplina, - Conflicto con las normas, - Desconfianza social y - Relaciones con los padres. Tiempo:De 30 a 40m

Todas estas pruebas son muy frecuentes para el caso que me ocupa, aunque en mi Centro de prácticas me orientan a utilizar la " Observación", como pilar de la recogida de información. Mi tutora de prácticas dice que si todos los psicopedagogos tuvieramos un buen entrenamiento en observación las editoriales se arruinarian en la venta de pruebas estandarizadas. Lo que ocurre es que para observar le tienes que dedicar tiempo, tienes que observar en entornos " naturales" y al individuo en cuestión. es decir, si queremos " valorar" a un grupo, es muy complicado. Pero si podemos crear escalas de observación a justadas a los objetivos que queremos conseguir.

En el caso de Pablo, se ha decidido añadir a la información de la escuela y la entrevista con los padres, una prueba de :

Inteligencia, concretamente el WISC-R ( Escala de Inteligencia de Wechsler para niños-Revisada).

Lecto-escritura : El TALE ( Test de análisis de la Lectura y Escritura)

Atención :EMAV-1 ( Escala Magallanes de Atención Visual) - Grupo ALBOR

De Relación en el ámbito familiar :Test de la familia

ANÁLISIS DAFO

-Gabinete Multidisciplinar de
apoyo socio-educativo-

AMENAZAS

- Ubicación del Centro en un 1º piso de 250 m
- Barreras arquitectónicas
- Consenso obligado con la Comunidad de vecinos para cualquier mejora.
- Competencia con otros Centros de la zona con mismos fines.
- Dificultad en la coordinación de todos los especialistas.
- Dificultades de coordinación con agentes externos: ayuntamiento, hospitales, Centros
educativos y familias.

OPORTUNIDADES :

- Ubicación céntrica y estratégica. Bien comunicada.
- Diversidad de servicios: logopedia, psicología, pedagogía, orientación, fisioterapia, psiquiatría... Abarca áreas socio.sanitaria y educativa.
- Diversidad de financiación y recursos económicos.
- Reconocimiento de la marca (empresa) en instituciones públicas y privadas.
- Certificaciones y evaluaciones que certifican alta calidad del servicio.
- Sesiones periódicas con entidades concertadas


PUNTOS FUERTES

Estrategias defensivas:(F-A)

- Gran diversidad de especialidades.
- Falta de exclusividad en la dedicación de profesionales en la empresa.
- Dificultad de garantizar formación permanente y continuada de los profesionales por parte de la empresa, por falta de tiempo.
- Especialización excesiva.
- Dificultad en el seguimiento de protocolos estandarizados debido a la multiplicidad de usuarios, por lo que tienen que revisarse continuamente.
- Mezcla de usuarios de distintas edades en la zona común de recepción.
- Dificultad de asistencia y de implicación de los agentes externos: padres, familiares, profesores, médicos...en las escuelas y talleres, lo que dificulta la operatividad de las terapias.
- Dificultad de establecer unos criterios para conseguir los objetivos terapéuticos, pedagógicos...fuera del Centro por la falta de implicación de los profesionales externos: padres...

Estrategias ofensivas:(F-O)

- Profesionales altamente cualificados
- Forma de trabajo cooperativa y fluida interna y con los agentes externos a través de protocolos claros y precisos.
- Sesiones de reunión periódicas para establecer criterios clínicos, orientadores, pedagógicos...
- Material adecuado en todas las especialidades.
- Atención y tratamiento a los usuarios exquisito.
- Protocolos de terapias y actuaciones funcionales y operativas.
- Revisión y evaluación de aspectos terapéuticos de forma cooperativa y global.
- Especialización excesiva.
- Escuelas y talleres de ayuda al seguimiento de terapias en casa.

PUNTOS DÉBILES

Estrategias de supervivencia:(D-A)

-Realizar cursos monográficos para los profesionales en la propia empresa.
-Optimización de horarios de todos los profesionales
-Traslado del centro a un local a pie de calle en la misma zona

Estrategias de reorientación:(D-O)

-Mayor difusión: Página Web, trípticos, buzoneo...
-División de terapias infantiles y adultas
-Apertura en otros campos: Ramo comunicativo, orientación profesional especializada.
-Acceso a sistemas de evaluación y asesoramiento a instituciones, empresas, centros educativos... -Abrir vías nuevas: Talleres de 3ª edad e Interculturalidad en ayuntamientos.

ANÁLISIS DE LOS DATOS INICIALES

He leído con atención el informe de derivación del colegio y el cuestionario que se realizó a los padres, además he escuchado la entrevista que se les realizó en el Centro, pues se grabó con su consentimiento.

Pablo, nació prematuro con 26 semanas de gestación y pesó 900gr.Tuvo que estar 2 meses en el hospital y al alta se le incorporó a un programa de estimulación temprana, en el que estuvo hasta los dos años. En esta fecha se le escolarizó en una Escuela Infantil y a los 3 años comenzó la Etapa de Infantil en el colegio . Hasta el momento actual en el que cursa 4º de Ed. Primaria ha ido evolucionando adecuadamente, adquiriendo un desarrollo prácticamente similar al de sus compañeros, incluso tiene un perceptil por encima de la media. A nivel psicomotor no presenta problemas, según los datos del colegio y de los padres.

Es sociable, inseguro, impulsivo y algo " nervioso". Parece que tiene amigos en el ámbito escolar pero también" enemigos".

Es desordenado, se interesa por las cosas pero de manera fugaz, huye de las dificultades, no sabe mantener las relaciones duraderas. Es exigente con los demás. Tiene dicicultades en razonamiento/ Cálculo Matemático y Música. Sobresale en Plástica.

Está poco motivado con las tareas escolares pero está resignado e intenta colaborar.

Según los padres, siempre ha tenido un cierto retraso.En el ambiente familiar se muestra :

Inquieto y sociable,...Muestra celos de su hermana pequeña y manifiesta llamadas frecuentes de atención.

Los padres están muy angustiados y se sienten incapaces de ayudarle. La profesora manifiesta estar preocupada sobre todo, por la desmotivación de Pablo y sus problemas de relación con sus iguales.

En general, he percibido a los padres muy preocupados, e incluso se sienten culpables por no poder dedicar a Pablo más tiempo a causa del trabajo.

PROTOCOLO DEMANDA COLEGIO

PROTOCOLO DE DEMANDA DE INTERVENCIÓN. PRIMARIA

1. DATOS PERSONALES DEL ALUMNO

 NOMBRE Y APELLIDOS:
 N.I.A : NIVEL:
 FECHA DE NACIMIENTO: EDAD: años, meses
 DOMICILIO FAMILIAR:
 TELÉFONO FAMILIAR:
 NOMBRE DEL/LA TUTOR/A
 ¿ASISTE REGULARMENTE AL COLEGIO?
 ¿HA REPETIDO ALGÚN CURSO? ¿CUÁL?
 ¿RECIBE REFUERZO EDUCATIVO?
 ¿RECIBE ATENCIÓN EN EL PROGRAMA DE RECUPERACIÓN?:
 ¿RECIBE ATENCIÓN EN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA?
 ¿HA ESTADO ESCOLARIZADO EN OTROS CENTROS?.......INDIQUE CUÁLES Y CUÁNDO:

CURSO ESCOLAR NIVEL CENTRO EDUCATIVO




 OTRAS INFORMACIONES RELEVANTES

Datos clínicos (Informes, tratamientos, medicación,…)

Informes (EAT, EOEP, EE, Centros privados, …)

Apoyos fuera del centro

Otros:



 QUÉ ES LO QUE LE PREOCUPA DEL ALUMNO EN ESTE MOMENTO:

 Posible retraso cognitivo  Dificultades de memoria
 Dificultades de atención  Problemas de conducta
 Dificultades articulación  Dificultades en el aprendizaje
 Dificultades de comprensión del lenguaje  Otros (especificar):

2. DATOS FAMILIARES QUE CONSIDERE DE AYUDA

• Percepción del problema


• Grado de colaboración con el centro


• Otros datos de interés


3. DESCRIPCIÓN DE ASPECTOS SIGNIFICATIVOS

 Su actitud general es (tachar lo que proceda):
Autónoma- dependiente Estable- Inestable Comunicativo- inhibido
Hiperactiva- pasiva Agresiva- tranquila Dócil – rebelde Afectivo-distante Aceptado-rechazado

 DESCRIPCIÓN DE ASPECTOS RELACIONALES Y PERSONALES
ACEPTACIÓN DE NORMAS, LÍMITES

RELACIÓN CON IGUALES

RELACIÓN CON ADULTOS
(Tutor, padres, otros profesores)

PARTICIPACIÓN

AUTOESTIMA


 DESCRIPCIÓN DE OTROS ASPECTOS
COMPRENSIÓN

RAZONAMIENTO

PERCEPCIÓN

MEMORIA

ATENCIÓN

COORD. MOVIMIENTO / EQUILIBRIO

LATERALIDAD


 ASPECTOS ACADÉMICOS (NIVEL DE COMPETENTCIA CCURRICULAR)COMPETENCIAS BÁSICAS: Describa aquellos aspectos de las competencias en las que destaque o tenga dificultades.

1. LINGÜÍSTICA
2. MATEMÁTICA
3. EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO
4. EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
5. SOCIAL Y CIUDADANA
6. CULTURAL Y ARTÍSTICA
7. PARA APRENDER A APRENDER
8. EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

APRENDIZAJES BÁSICOS

Lenguaje oral:

• .¿Comprende mensajes orales? (órdenes, instrucciones, explicaciones, textos narrativos, textos expositivos...)



• ¿Se expresa con facilidad? (tipo de frases, nivel de vocabulario...)



• ¿Es capaz de mantener una conversación? (espontánea, dirigida)



• ¿Has observado alguna alteración del lenguaje? (pronunciación, estructuración de la frase, tartamudez...)


Lenguaje escrito:

Lectura:

• ¿Cómo es su nivel actual de lectura? (conoce fonemas, lee sílabas, palabras, lee textos...)




• ¿Cómo es su lectura? (silábica, lenta, rápida, respeta signos de puntuación, entona correctamente...)





• ¿Qué tipos de errores se observan con más frecuencia? (saltar líneas, repetir sílabas o palabras, sustituir sonidos, añadir u omitir sonidos o palabras, invertir el orden de los sonidos...)




• ¿Lee comprensivamente? (palabras, frases, textos narrativos, textos expositivos...)




Escritura:

• ¿Cuál es su nivel de escritura? (realiza grafemas, escribe palabras, frases, textos... en copia, dictado y/o en escritura espontánea)




• ¿Cómo es el grafismo? (regular en el tamaño, forma, claridad, enlaces...)


• ¿Qué tipo de errores comete con más frecuencia? (sustituciones, omisiones, adiciones, inversiones, rotaciones, uniones y separaciones de palabras...)



Matemáticas:

• Conocimiento y manejo de la numeración (identifica, ordena, hace seriaciones...) ¿hasta qué cantidad?



• ¿Conoce la mecánica y el concepto de las operaciones básicas? (especificar las operaciones)



• Es capaz de realizar clasificaciones, seriaciones, correspondencias? (con objetos reales, en el plano gráfico, con distintos grados de dificultad...)



DIFICULTADES EN OTRAS ÁREAS: Indíquelas




 DESCRIBA ASPECTOS DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

ORDEN Y CUIDADO DEL MATERIAL

HABITOS DE TRABAJO INDIVIDUAL

COLABORACIÓN, TRABAJO EN EQUIPO

DEMANDA AYUDA
REFLEXIVO
IMPULSIVO
PASIVO
MOTIVACIÓN POR APRENDER
RITMO DE APRENDIZAJE
PREFERENCIA DE AGRUPAMIENTO
INTERESES


4. ACTUACIONES REALIZADAS CON EL ALUMNO:
GENERALES (SÍ / NO)
1. Desde la organización del centro
2. Desde la coordinación del equipo docente
3. Desde el Plan de Acción Tutorial
4. Otras : ………………………………………………….


ORDINARIAS (SÍ / NO)
1. Diferentes agrupamientos
2. Adecuación de objetivos y contenidos
3. Adecuación de actividades desde su nivel de competencia
4. Adecuación de los procedimientos de evaluación
5. Otras : ………………………………………………….

Indique cuales ha sido, en qué han consistido y qué resultados se han obtenido:



5. PETICIÓN CONCRETA QUE SE DEMANDA
 Valoración por posible discapacidad
 Valoración de posible situación social desfavorecida y desfase
 Valoración por posibles altas capacidades
 Información sobre recursos y servicios externos
 Asesoramiento y pautas de intervención
 Otros

**ENTREVISTA FAMILIAR

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre y apellidos:

Fecha de nacimiento: ............... Edad: ...a ...m.
Domicilio: Población: ......................... Teléfono:

Centro Educativo:
Nivel: .................... Modalidad educativa: Fecha actual: ........ Nº expediente:

Entrevistador/a: Entrevistados:

Observaciones:

II. DATOS DEL ALUMNO.
II.1. Aspectos biológicos.

a. ¿Cómo transcurrió el embarazo? 0 Normalmente. 0 Con problemas, ¿cuales?

b. ¿Cómo fue el parto? 0 Normal. 0 Con problemas, ¿cuáles?

c. ¿Ha padecido alguna/s enfermedad/es de larga duración? 0 No. 0 Si, ¿cuál/es?

d. ¿Ha estado hospitalizado? 0 No. 0 Si: ¿por qué? ¿durante cuánto tiempo?

e. ¿Ha presentado crisis febriles con convulsiones? 0 No. 0 Si, ¿desde cuándo?

¿durante cuánto tiempo?

f. ¿Ha tenido algún accidente o traumatismo de importancia con pérdida de conocimiento o derrames?.0 No. 0 Si, ¿cuándo? ¿cuánto tiempo duró?

II.2. Historia de desarrollo evolutivo.

a. ¿Ha tenido problemas con los cambios de alimentación?. 0 No. 0 Si, ¿cuál/es?

b. ¿Ha presentado problemas relacionados con el sueño?.0 No. 0 Si, ¿cuál/es?

c. ¿Hacia qué edad aproximada comenzó a:

+ permanecer seco tanto por el día como por la noche:
+ permanecer limpio tanto por el día como por la noche:
+ sentarse sin apoyo:
+ andar sin ayuda:
+ desvestirse por sí solo:
+ vestirse por sí solo:
+ utilizar gestos sociales (echar los brazos, adiós, besi¬tos, ven,...):
+ señalar lo que quería:
+ emitir las primeras palabras (papa, mama, agua, pan...):
+ emitir las primeras frases (dame agua, mama ven, quiero pelota):
+ anticipar situaciones cotidianas (salir a la ca¬lle, ir a bañarse, comer,...):
+ responder a su nombre:
+ señalar los objetos o personas que se le indica¬ban:
+ seguir instrucciones sencillas:
+ comenzó a conversar:
+ disfrutar de juegos interactivos sencillos (pal¬mas-palmi¬tas, cucú-trás, cinco lobitos,...):
+ intercambiar juguetes con un adulto:
+ mostrar interés por otros niños:
+ participar en juegos sencillos:



II.3. Historia Escolar.

a. ¿Cuándo fue al colegio o escuela infantil por primera vez?.


b. ¿En qué centros ha estado escolarizado y durante cuánto tiem¬po?, ¿Ha tenido problemas de adaptación?


Centro 1: Tiempo : Adaptación:



c. ¿Asiste regularmente al colegio?.0 Si. 0 No, ¿por qué?

d. ¿Cómo ha sido su rendimiento escolar?

e. ¿Ha recibido algún tipo de tratamiento? ¿Cuáles? ¿Durante cuánto tiempo?


Centro Tratamiento Duración



II.4. Estado Actual.

a. ¿Cuál es el motivo de la valoración?

b. ¿Presenta algún problema?:
0 Visual, ¿cuál?
0 Auditivo, ¿cuál?
0 Motriz, ¿cuál?
0 Respiratorio, ¿cuál?
0 Cerebral, ¿cuál?
0 De comportamiento, (ver más adelante)
0 De lenguaje, ¿cuál?
0 Otros, ¿cuál/es?


c. ¿Toma alguna medicación actualmente?.0 No 0 Si, ¿cuál?

d. ¿El o los problemas señalados aparecen en otros miembros de la familia?

Problema : Familiar:

e. En caso de problemas de comportamiento describir la/s conduc¬ta/s problemática/s:

1
2
3
4

f. ¿Qué ocurre inmediata¬mente antes?

1
2
3
4

g. ¿Cuáles son las consecuencias si¬guientes?

1
2
3
4

h. ¿Qué alimentos, actividades u objetos le gustan más?



i. ¿Está recibiendo actualmente algún tipo de tratamiento? 0 No 0 Si, ¿en qué
centros?, ¿qué tipo?.


Centro Tipo


j. ¿Cuál cree que es el origen de las dificultades de su hijo?


k. ¿Cómo describiría a su hijo?:


III. DATOS DEL CONTEXTO FAMILIAR.
III.1. Descripción del contexto familiar.


A. Datos de identificación de los miembros.
Nombre del padre: ............................ Edad:
Lugar de nacimiento: Estudios realizados: Ocupación actual:
Domicilio:

Nombre de la madre:............................ Edad:
Lugar de nacimiento: Estudios realizados: Ocupación actual:
Domicilio:

Número de hijos: ............ Lugar que ocupa: Hermanos:

Nombre 1: Edad Colegio/trabajo Problemas Vive en casa


Otras personas que conviven con la familia:

Nombre Edad Parentesco Ocupación Observaciones



B. Condiciones sociales:
a. La vivienda es: 0 alquilada 0 propia 0 otra, ¿cuál?

b. ¿Cuál es el coste men¬sual de la vivienda?

c. Tipo de vivienda: 0 unifamiliar 0 bloque de pisos 0 otra, ¿cuál?

d. Descripción de la vivienda:

e. ¿Reúne buenas condiciones de habitabilidad?. 0 Si, 0 No, ¿por qué?

f. Indicar las personas de la familia que trabajan:

Trabajador 1: Jornada Contrato Empresa ¿Aportan?

g. ¿Considera que los ingresos familiares son suficientes? 0 Si. 0 No.

h. ¿Perciben algún tipo de prestación o beca? 0 No. 0 Si, ¿cuál?

Observaciones:



C. Pautas educativas.
a. ¿Están los padres generalmente de acuerdo en la manera de educar al niño?

0 Si 0 No, ¿por qué?

b. ¿Son sus padres o personas que están a su cargo similares en el trato con el niño?

0 Si. 0 No, ¿por qué?

c. ¿Qué se hace cuando se porta bien?

d. ¿Qué se hace cuando se porta mal?


D. Relaciones intrafamiliares.

a. ¿Cómo es la relación entre los padres?

b. ¿Cómo es la relación entre madre e hijo?

c. ¿Cómo es la relación entre padre e hijo?

d. ¿Cómo es la relación entre el niño y sus hermanos?

e. ¿Con quién juega más el niño? 0 hermano ¿quién? 0 madre 0 padre 0 otro ¿quién?

f. ¿Tiene relaciones de preferencia con alguno?0 No 0 Si,¿con quién/es? ¿para qué
cosas?
g. ¿Se lleva especialmente mal con alguno? 0 No 0 Si, ¿con quién/es? ¿en qué
situaciones?

h. ¿De cuánto tiempo disponen las siguientes personas para rela¬cionarse con el niño?
0 madre: 0 padre: 0 hermano/s: 0 abuelo/s: 0 otros. ¿quiénes?:

i. ¿Qué actividades de la vida diaria comparten toda la familia?:

j. ¿En que ocupan generalmente su tiempo libre?

k. ¿Qué esperan en general de sus hijos?

l. ¿Le ha causado algún problema la educación de sus hijos?
0 No 0 Si, ¿de qué tipo?

m. ¿Ha habido en los últimos años algún acontecimiento fami¬liar significativo?
0 No. 0 Si, ¿cuál?

IV. RELACIONES CON EL CONTEXTO ESCOLAR.a.

¿Mantiene la familia relaciones con la escuela?.

0 Si, ¿con quién? ¿a petición de quién? ¿con qué frecuencia? ¿por qué motivo?
¿quién o quiénes? 0 No, ¿por qué?


b. ¿Qué opinión tiene usted acerca del colegio de su hijo/a?

c. ¿Qué opinión tiene usted de las notas/rendimiento escolar de su hijo/a?

d. ¿Qué actitud tiene su hijo actualmente frente a:
0 la escuela: 0 profesor/a: 0 compañeros/as: 0 tareas escolares?:

e. ¿Qué cuenta su hijo/a sobre el colegio en casa?


V. RELACIONES CON EL CONTEXTO COMUNITARIO.

a. ¿Mantiene la familia relaciones frecuentes con famili¬ares, vecinos, amigos?.
0 Si, ¿con quién? 0 No, ¿por qué?

b. ¿Conocen los servicios comunitarios del barrio?.
0 No.0 Si, ¿cuáles utilizan?


c. ¿Suele salir su hijo/a por sí solo/a frecuentemente a la calle?.
0 No.
0 Si.

d. ¿Cómo se lleva su hijo/a con los adultos y niños del barrio?


VI. DESCRIBIR BREVEMENTE COMO TRANSCURRE UN DIA NORMAL DE LA VIDA DEL HIJO/A (horario, actividades, con qué personas está, etc.).


Hora: Actividades Personas Observaciones














































OBSERVACIONES:

OBSERVO LOS PRIMEROS PASOS

Durante estos dias he conocido a Pablo, a su familia ...

He podido observar "el procedimiento de recogida de datos":

1º Revisión del informe de derivación del colegio. **

Me parece un informe muy completo, aunque me imagino que les debe costar a los profesores mucho tiempo el rellenar todos los apartados.
Me dicen que si fuera muy simple la información sería muy insuficiente y que los profesores derivarían muchos más casos. Con estos cuestionarios se lo piensan más y además cuando lo rellenan se dan cuenta ellos mismos del alumno que tienen delante y si han agotado todos los recursos a su alcance.

2º Entrevista con la familia, con los siguientes objetivos:

a) Trasmitir nuestras intenciones y el objeto de la reunión.

He estado presente como observador. antes se le ha pedido permiso a la familia y se les ha explicado que soy un alumno en prácticas y que apoyaría a Luís el pedagogo y persona referente en el desarrollo del proceso.


b) Recoger su consentimiento sobre la valoración de su hijo.**

d) Completar un cuestionario.**

Es un cuestionario "generalista" no está centrado en una problematica concreta, me dicen que debe ser así. En un primer momento, no se puede descartar nada y toda información es relevante.

e) Observar su disposición, actitud, sentimientos hacia la posible problematica de su hijo.

Nos han parecido muy interesados, aunque tienen un nivel cultural medio-bajo y parece que tienen escasos recursos para ayudar a su hijo pero tienen predisposición que es lo más importante ( por lo menos, en este momento).

3º Puesta en comun de la información recogida con mi tutora.: Hipótesis y elección de pruebas de diagnóstico para Pablo

Despues de recoger la información del colegio y la de la familia, tenemos un primer perfil de Pablo:



4º Primer día con Pablo....

PRIMERAS SEMANAS

He comenzado mis prácticas en un Centro cercano a mi domicilio del que me han hablado muy bien. Este Centro, colabora con el ayuntamiento y los colegios de la zona, realizando valoraciones, análisis, propuestas e incluso intervenciones de forma globalizada con profesorado, padres y por supuesto alumnado con determinadas dificultades.

Los primeros días, se han caracterizado por mis entrevistas con mi tutora de prácticas, la cual me ha intentado explicar la dinámica del equipo de profesionales, los recursos que disponen, las limitaciones y las metas que se persiguen. Quedamos en que la primera semana la dedicara a consultar el material del Centro, a charlar con algunos profesionales: psicólogos, pedagogos y logopedas, asistiera a una reunión de análisis de casos..

Esta semana ha hecho que me de cuenta lo "verde" que estoy todavía. Conocer la teoría no es suficiente para ser un buen profesional, pero la experiencia como dice mi tutora, se coge en el día a día, en ser humilde, saber buscar la información, utilizar los recursos y apoyarnos en nuestros compañeros. Esto justamente es lo que estoy haciendo.

Asisto 2 días por semana, 3:30 h cada día.

La segunda semana, volví a reunirme con mi tutora y la plantee seguir 5 casos e incorporarme en un proyecto de niños de primer ciclo de primaria con problemas de lenguaje y alteraciones en su comportamiento.Pero tanto a mi tutora del Centro como mi profesor del Practicum, Amadeo, les pareció demasiado pretencioso para un principiante, y me aconsejaron centrarme en uno o dos casos.

Me he centrado en uno de estos casos:

Se llama Pablo, tiene 9 años, va a 4º de Primaria nos lo ha derivado su colegio para diagnóstico e intervención. Los primeros datos hablan de un niño con problemas de aprendizaje, desmotivado , con retraso en razonamiento y falta de atención .

Lo he elegido, por que me ha parecido un caso frecuente dentro de las aulas y por tanto, necesario de conocer la línea de intervención.

Os seguiré contando otro día...